【撰文】吳順發老師
【適讀對象】專業人員
【十大類別】親職教育、婚姻教育、倫理教育
「星期一的秋天早晨，略帶涼意的天氣中，小珊和小偉（化名），正為了剛上小一的孩子Q同（化名）是否該穿外套上學而爭執中！小珊因為孩子過敏體質、皮膚容易長濕疹，希望以透氣薄長袖穿搭，小偉則擔心奶奶看見Q同穿太少衣服會感冒，又將碎念自己一番！兩個人在上班時間壓力下，彼此都醞釀著滿滿的負面情緒…」
家有學齡兒童階段的教養衝突內涵
根據內政部戶政司（2023）統計資料，台灣2022年的出生數僅13萬8986人，已創下歷史新低！在孩子生得少的年代裡，家庭可能傾向投注更多資源於養育孩子，也提升國人對教養議題的關注！從家庭系統觀點來看，在養育孩子過程，家長間的教養衝突可能主要來自兩個層面，其一，在代間次系統內，原生家庭的祖代因著過往教養經驗的期待，甚至欲強行介入主導，可能將造成伴侶間沉重的教養壓力，如：過往因子女眾多先求溫飽的教養模式，相較於少子女化社會下，年輕世代可能更著重高教育品質的精緻化教養模式。其二，在伴侶次系統內，伴侶彼此因著各自原生家庭的成長背景與所接受的教養經驗不同，在各自堅守成長經驗與慣性作為下，可能將帶來另一個教養衝突引爆點，如：在討論孩子選填志願上，雙親一方期待透過親子對話來決定，另一方則傾向家長權威說了算。
當跨世代或伴侶各自認為最佳的教養寶典，皆來到新生家庭的交錯時，若欠缺彼此對話溝通，可能除造成伴侶間之教養衝突外，亦會讓孩子們因不一致而無所適從，落入對家人教導訊息接收之衝突與困惑！在此家庭發展背景下，如能先針對多元教養衝突議題做探究與預備，將有助於家有學齡階段兒童的伴侶進行教養協作，更有效能地陪伴孩子們成長！以家有學齡兒童階段的家庭為例，家長間的教養衝突議題主要可針對以下四個面向來做討論：
（一）生活照料
照顧孩子的庶務日常，常常是教養衝突常見議題，舉凡孩子平日三餐的內容、健康照料議題的處遇、不同季節下的穿著認知、課後／假期娛樂活動、上下學接送安排、睡眠環境的要求等。
（二）學習核心
當孩子進入國小階段，正式開啟系統化的學習生活後，針對價值觀建立、生活教育、各領域及相關延伸學習內容、領域外多元學習等面向的著重程度與優先順位排定，將是另一個衝突引爆點。
（三）發展引導
對學齡兒童的發展引導，大致區分為「及早定向」及「逐步探索」兩個向度。因著時代變遷，職業的消失與創生，可能大幅改變家長對孩子未來發展的想像。家長對於如何引導孩子發展的觀念可能產生歧異，例如，有些家長可能認為應該鼓勵孩子朝著穩定的就業方向發展，而另一些則認為應該讓孩子在時代變遷中靈活調整職涯方向。這些觀念差異可能在教養孩子的過程中引發衝突。
（四）社會互動
孩子在進入小學後，開始學習與同儕和其他家庭以外的人相處。各種社交教養的議題也是伴侶間容易起衝突的原因，例如當孩子融入班級有困難時，家長會傾向讓孩子練習解決，還是直接與學校老師溝通孩子的狀況？這些不一樣的教養和介入方式，若缺乏伴侶間良好的溝通品質，往往會壞了大家都希望幫助孩子的好意，反而造成彼此的怨懟。
心關係、心對話─共好正向教養
Pfeifer等（2013）針對臺灣婚姻發展議題所做的研究發現：家有學齡兒童階段的伴侶，最容易在「育兒」及「溝通」兩個議題上發生衝突，當育兒觀念不同且無法透過溝通來建立彼此認可的協作模式，再加上姻親關係帶來的加乘衝擊，伴侶間的衝突或許將更加劇！
跨世代的姻親關係難免會有教養觀念上的衝突，在與伴侶的長輩溝通前，我們可以先預備姻親關係的基礎。例如陳小英、周麗端（2018）發現：以「婚姻連帶強、代間支持多」來促進代間關係。描述若姻親關係能夠相互尊重、平等互惠，能降低已婚雙方對彼此原生家庭互動的畏懼。並強調應以伴侶次系統的情感為基底，再輔以傳遞代間支持的價值。從婚姻中的兩人，延伸好關係到代間。接續，透過正向溝通模式的學習，在育兒議題上打破來自跨世代、伴侶原生家庭經驗所帶來的發展限制，才能善用兩個源頭的正向力量一起共好教養。
以下建議伴侶可參考Markman等（馬永年、梁婉華譯，1994/2004）提出的婚姻關係溝通法寶，在孩子被妥善安頓的前提下，進行教養議題對話、問題解決與關係修復練習：
1. 暫停再行：當教養衝突逐漸失控時，由一方先行從衝突現場中撤退。撤退者可試著喊「暫停」，及時控制自己的想法與行動，以緩和雙方的情緒，之後撤退者在1-2天內主動再約討論時間。
2. 你說我聽：當溝通教養議題出現問題時，練習「表達與傾聽技巧」，尊重對方的「發言權」並專心傾聽，以深入了解對方對棘手教養話題的感受與想法。
3. 接納解題：在討論中尋找解決教養議題的策略，強調透過討論理解彼此觀點，並感受到被對方接納，進一步針對特定議題，共同腦力激盪可行的方案。
4. 家長會議：視家庭發展現況，以一週或一個月為單位，安排固定的伴侶會議時間，刻意撥出時段維護婚姻關係、創造安全可預期的教養溝通環境。
5. 珍珠時刻：彼此承諾騰出時間享受歡樂、友誼及親暱等，在這個珍珠時刻裡純然做伴侶親密關係的充電與鼓勵，以蓄積發展能量，正向面對教養議題。
結語：用愛創造芬芳教養
「孩子是我們的傳家寶！」善用一個家庭的力量共好孩子的教養，是我們陪伴孩子成長的最佳禮物！來自祖父母的正向教養經驗，結合家長在當代時空背景下的學習，在愛的基礎下兩相結合，化衝突為協作，必能為我們的孩子醞釀出最芬芳有效能的教養之術喔！
參考資料
內政部戶政司（2023年09月03日）。出生數按性別及粗出生率。取自 https://www.ris.gov.tw/app/portal/346。
馬永年、梁婉華（譯）（2004）。捍衛婚姻，從溝通開始。（原作者：Markman, H. J., Stanley, S. M., & Blumberg, S. L.）。臺北市：愛家文化事業基金會。（原著出版年：1994）
陳小英、周麗端（2006）。媳婦角色規範、家人支持與婆媳和諧關係之探究。 「第一屆兒童與家庭國際學術研討會—生態系統下的兒童與家庭」發表之 論文，致遠管理學院。
陳小英、周麗端（2018）。咱仨情相依已婚女性的代間支持及情感關係之探究。生活科學學報，21，1-34。
Pfeifer, L., Miller, R., Li, T., & Hsiao, Y. （2013）. Perceived marital problems in Taiwan. Contemporary Family Therapy, 35（1）, 91-104.