Page 107 - 106年度教育部優良家庭教育推廣方案彙編

一、方案推廣對象

15對國中階段親子（國中青少年及其家長），預估30－40人。

二、設計理念

親職教育為家庭教育的重要內涵之一，為了增進親子雙向良好
的溝通及推廣親職教育，本方案與位於較鄉村地區的新竹縣關西國

中合作。在週末假期，邀請家長與子女參與，從中協助家長與青少年階段子女的相
處。透過與該學校四名教師的電訪分析，「子女養育（共親職）」是為其認為青少
年時期親職教育的重要需求內涵之一。

有鑒於此，本方案活動以「你我共親職，烘出好品質」為題，以半日進行多
元的活動，帶領家長學習共親職的意涵及方法，協助家長瞭解國中青少年的身心狀
況、學習如何與國中階段子女相處；同時也帶領孩子透過動手製作點心來同理擔任
親職角色的辛苦。最後，進行親子闖關活動，增進親子之間的關係，讓他們體現前

面所學、展現愛的方式。

三、需求評估

根據 NCFR 青少年時期親職教育的內涵，我們檢視每條內涵後做篩選，將此次
的需求評估分成三大面向：「家長需要學什麼」、「學生需要學什麼」及「親子間

需要學什麼」，各面向逕自研擬相關題目，以電訪方式訪問此次方案服務學 校「新
竹縣關西國中」的四名教師（一名學務處教師及三名輔導室教師）。訪問大綱如
下：

1. 家長需要學什麼：青少年發展階段（著重階段性的轉變）、子女間的個別差
異、婚姻角色和父母角色、子女養育（共親職）、可用的社會資源。
2. 學生需要學什麼：子女對父母的回饋、青少年生活技能（可以搭配父母如何
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引導）、發展階段（著重該階段，例：自我認同）。
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3.親子間需要學什麼：親子溝通、青少年生活技能、家庭衝突與解決技巧。

訪談結果依教師認為親職教育的重要需求內涵依序為：「親子溝通、家庭衝

突與解決技巧」、「子女養育（共親職）」、「青少年發展階段、子女間的個別差
異」。由於方案執行時間限制，故將此次親職教育著重在「子女養育（共親職）」
內涵上。

四、方案目標與目的

（一）目標：使家長瞭解共親職的重要性，並學習如何運用技巧達到共親職。
（二）目的
1-1 瞭解共親職的內涵以及與配偶的共親職情形。
1-2 學習促進共親職的方法。

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