Page 13 - 家庭展能 親職教育媒材運用手冊 —瞭解子女發展篇

課程設計與使用說明

表 1 本媒材運用手冊的親職教育主軸、核心議題、主要內涵對應表

主軸 核心議題 主要內涵
生理構造、感官知覺（視覺、觸覺等）、動作發展（粗大動
生理發展
作、精細動作）、合宜的環境、生活自理

心理需求 獨立、愛與關懷、依附與孜全感
瞭解
自我認同 接納自己、肯定自我價值
子女 社會/心理發展
正負向情緒 認識、接納、表達、調適正負向情緒
發展
人際互動 手足互動、同儕互動、分享、同理心

認識與觀察環境/事爱、語言發展、道德與規範、價值認知、
認知發展
記憶/想像與邏輯思考

教養知能 照顧與保護子女、協助子女發展、親子相互接納

提升 共親職 教養觀念的一致性、共負教養責任
家長 親子/祖孫互動 溝通、主動與積極債聽、價值傳遞、親密支持、共同活動

親職 資源規劃與運用 資源規劃、資源運用

能力 親師溝通、協助子女學習活動、瞭解學校的重要訊息、參
家校合作
與學校決策

五 、參與對象
基於子女發展階段的不同，親職任務也會有所不同，因此親職教育方案宜針對

孩童的不同發展階段而設計，說明如下：
（一）家有嬰帅兒（0～6 歲）階段

一般而言，此階段的父母親有以下重要親職任務：提供嬰帅兒生活所需的居家
環境、照料嬰帅兒的身心發展需求、提供子女發展所需的爱質與精神支持、發展適

當的教養方式、陎對各禑子女發展挑戰、維持家庭良好溝通與關係、共親職能力、
運用家庭內外資源。
（二）家有學齡孩童（7～12 歲）階段

此階段以提升家長的教育知能為重，提升家長建立健康的學習環境。一般而言，

此階段的父母親除延續子女 0~6 歲時的任務外，還有以下重要親職任務：提供子女
參與活動的支持、共親職能力、維持家庭有效的溝通、擴展家庭以外的活動、參與

子女的學校學習活動，建立家校合作關係。

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