Page 4 - 性平季刊 NO.90 檢視障礙與性教育相關文本與參考資源

本期專題 障礙者的性／別研究與教育：論述、倡議與實作

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● 本案行為人跟蹤女學生進入女廁，欲拍攝女學生如廁之身體隱私部位，依性侵
害犯罪防治法、兒童及青少年福利與權益保障法、身心障礙者權益保障法及其
他相關法律規定通報外，並應向學校及當地直轄市、縣（市）主管機關通報。
法律框架 ● 刑法第 234 條規定，「意圖供人觀覽，公然為猥褻之行為者，處一年以下有期徒刑、
拘役或三千元以下之罰金」。案例中，行為人挑選旁邊有女學生的位置，以外套
遮住下半身於公共空間進行自慰並發出喘息聲，應構成刑法第234條公然猥褻罪，
而此等行為符合性平法第 2 條第 4 款第 1 規定之性騷擾行為。
● 當事人有時係因此獲得性快感及性感足，可能難以自行釐清性衝動的行為動機，
而需謀求心理諮商與輔導之協助找出原因，或尋求精神治療服藥控制。
性平委員
● 學校應協助行為人建立健康安全的性觀念，學習排除自身情慾時，應避免侵害
他人或造成他人的困擾。

● 針對行為人，實施性教育、性平教育、提升壓力調適、情緒管理及良好因應，
結合醫療資源（精神科醫師），進行必要的強制治療。
心理師
● 針對被害人，心理治療著重情緒支持、受創經驗的整合及賦予新意義、認知與
行為方面困難的探討的調整、結合放鬆訓練、去敏感化訓練等。

● 此案件提醒身為資源教室輔導人員，校園性平事件除既定性平輔導流程外，如
何將學生性格與障礙特質合併納入評估的重要性。
社工師
● 處遇與資源連結包括導師、心理師、學輔中心、法律諮詢資源、性平防治資源
等面向。
● 身心障礙學生的認知與判斷能力較弱，容易受到錯誤性別價值觀的影響，需協
助行為人學習正確的性別平等概念，這樣的做法強過強迫要求轉學。
特教專家
● 在不影響自身及其他人的生活運作下，輔導人員應教行為人正確的自慰地點，
以及後續清潔的保健知識。

● 輔導評估與計畫，需包括學生特質、教學方向、情境演示，以及特教生輔導經
驗分享等面向。
資源教室
● 輔導處遇及修正，需檢視壓力覺察與因應，以及認識自我的性與需求這兩個面向，
輔導人員
同時也要讓行為人知道在公共場所自慰，使他人感到不適及厭惡，就是性騷擾
或性猥褻行為。

50 ｜性別平等教育季刊 NO.90