Page 8 - 性平季刊 NO92 我是不及格的家長？單親父親參與學校教育的經驗
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專題企劃 /「媽」的力為校苦力 : 多元家庭與家長的子女學校教育參與
然而，為了配合學校作息制度的編排，親師協作的過程也容易受到挑戰。單親父親
即便透過外包策略延後子女放學時間，仍然有難以準時接送子女狀況。家長與老師之間
一旦發生協作的衝突事件，單親父親參與學校教育的過程經歷斷裂經驗，除了加深了協
作的困難感，進而影響親師協作關係。
我說老師你可不可以等我一下，等到五點，不要！因為這樣子我跟他吵架，
後來我就在電話裡面，起碼你也同情一下我是個單親，難免有一些不便，他
說你不行啊！這樣子耽誤到我的上課時間。(2016.08.23，小奕爸爸 )
老師對於參與協作角色與態度，影響著單親家長協作的經驗與意願，學校對於家長
參與制度的編派與推崇，除了影響著勞動階級單親父親的參與經驗，同時也箝制著老師
在親師協作中所能付出的心力，面對高度參與且善於協作的中產階級家庭，以及經歷參
與困境的勞動階級家庭，親師協作方法的調整與應變，對於老師也是另一種考驗與壓力。
三、誰製造了「不及格」家長？
學校對於家長參與子女學校教育的方式有其預設的標準，排除了勞動階級單親父親
的參與經驗。藍佩嘉 (2017) 提及，當代新興的教養腳本透過悉心規劃子女教育活動以及
培養溝通、講道理的親子互動方式，都與非主流家庭的現實狀態有所距離，當政策制定者
忽視非主流家庭的困境，則可能將這些家庭貼上特定的標籤。
Lareau (2003) 在《不平等的童年 : 階級、種族與家庭生活》(Unequal Childhoods:
Class, Race and Family Life) 一書中提到，學校在教學使用的語言、價值以及行為都
與中產階級的文化慣習較為相近，中產階級的母親通常也能夠控制學校活動的運行，並
積極為自己的子女要求客製化的資源及關注，而勞動階級的家長，則少為子女提問或是
要求學校。
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