Page 18 - 高級中等以下學校及幼兒園家庭教育議題教學示例第3冊: 主題軸三 人際互動與親密關係發展

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情緒管理員

活動設計
3. 討論與經驗分享： 6'
口語評量
（1）書中的兔子和河馬為什麼難過？
說出自己的情
（2）「拍屁屁手」對兔子和河馬說和做了什麼來安慰他們？如 緒需求及回應
果是你，會如何安慰兔子和河馬？ 情緒的方法。
（3）當你難過時，想要如何被安慰？

4. 繪製棒偶：繪製自己所代表的動物（參見附件 2-2）。 15'
5. 故事改編： 15'

師生各自選擇一種動物，一起改編「傷心難過時拍拍拍」。故事開端由
老師開始，幼兒說出自己代表的動物怎麼安慰傷心難過的動物，進行接龍。

6. 小結： 2'
產生情緒時，直接說出自己的真實感受及想要被如何對待，而非發洩情

緒，才能讓別人了解自己。了解彼此的感覺和需要後，才能進一步以各種方
法回應情緒的表現。

★延伸活動：偶偶劇場
（1）教師運用幼兒繪製的動物棒偶布置語文角。

（2）幼兒依照故事接龍進行扮演。
活動二：禮貌好寶寶 次數 1 2

課前準備：教師依人數準備數套「情緒邏輯卡」（附件 2-3）。
1. 共讀繪本「莫莉老師的禮儀學校」（附件 2-4）。 15'
2. 大家來找碴： 18'
口語評量
逐頁找出繪本中不合宜或沒禮貌的行為，再說出怎麼做才
說出合宜的人
是適當或有禮貌的。 際互動行為。
3. 尋找好朋友： 25'

（1）每人挑選 1 張「情緒邏輯卡」（附件 2-3）。 實作及口語
評量
（2）播放音樂，開始尋找與自己手中卡片相關聯的圖案，找到
完成「情緒邏
後一起到過關區坐下。 輯卡」配對，

（3）所有人都到過關區坐下後，每個情境請一對幼兒說說看， 說出適當的人
際互動方式。
卡片上的小動物怎麼了？生氣 / 傷心 / 擔心 / 害羞 / 吵架
的情形解決後，小動物有什麼感受？
4. 小結： 2'

與人相處需要注意口語和行為上的禮儀，例如經常說出「請、謝謝、對

不起」等禮貌用語，或是尊重同學、不搶奪同學的物品等行為，可以減少衝
突事件產生的情緒，並促進和諧的關係。

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