Page 31 - 106年度教育部優良家庭教育推廣方案彙編

二、融入正式課程，邀請家長共同參與

本方案融入綜合領域課程，為正式課程中的教學活動，透過教師的任務規劃與
設計，請學生回家邀請家長一同完成，較能提高家長的參與意願；除此之外，融入
正式課程的教學活動，可以降低教師教學進度的壓力，提高教師實施意願。

因此本方案以循序漸進的方式，分兩階段的進行，首先透過課程帶領孩子認識
「3C啾咪」，讓學生瞭解如何關心家人、傾聽溝通與同理，再經由家庭桌遊的親子
時間，學會與家人相處；第二階段「“桌＂捕幸福」，本階段課程以旅遊為核心，

從桌上認識臺灣風光到草擬家庭旅行計畫，最後實際行動家庭旅遊，一步步引導學
生、引導家庭從學校課程走入真實生活。

三、辦理市內區級公開授課，鼓勵他校教師踴躍嘗試

一個好的方案規劃，除了影響校內教師，也希望可以透過辦理區級公開授課與
他校教師有分享交流的機會，將課程推廣出去，鼓勵教師踴躍嘗試，影響越來越多
的家庭，營造親子之間愛的關懷、傾聽溝通與互動陪伴的環境與習慣。

伍、推動方案內容與創意

一、方案推動的創意－以桌上遊戲做為課程媒材

在2015年6月及7月份的親子天下雜誌，介紹利用桌遊重塑家庭凝聚力的相關議
題，這引發我們想運用桌遊來帶動班級的家庭互動，提供其家庭成員接納彼此的機

會，並能增加家庭的凝聚力。根據相關文獻的探討，發現桌遊是一種除了小孩子玩
得開心之外，大人也會感受到快樂的一種休閒活動。而一起進行桌遊活動的時間，
也達到增加與小孩子相處的時間，親子陪伴的價值也就產生了，而家庭關係的基礎

夠穩固，家庭的凝聚力相對就會提升。透過大人小孩都愛的桌遊，除了使家庭間的
成員有共同的話題，快速拉近親子之間與家人之間的距離之外，在方案課程推廣
時，由於桌遊獨具簡單、輕鬆、有趣的特質，較容易引起教師與家長的迴響與嘗試
ɓ 意願。

桌遊種類很多，團隊教師首先考量班上學生父母的時間及家庭成員人數，篩選
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出一些適當的桌遊，再參考設計優良桌遊的功能（1）吸引人去玩（2）有趣又有競
爭挑戰（3）能達到面對面溝通與解決問題的情境等條件，根據上述原則挑選出適合

的桌遊，桌遊課程依目的的不同分兩階段進行，如下：
1. 第一階段實施的桌遊，由左至右，分別為：「大魚吃小魚」、「髒小豬」、
「動物牌」、「醜娃娃」、「搶蛋糕」、「禮物」。第一階段的桌遊，目的
在於讓親子之間有共同的話題，透過益智桌遊的過程中，建立輕鬆溫暖的關

係，增進親子之間的情感。
2. 第二階段的桌遊，由左至右，分別為：「臺灣風光撲克牌」以及「就是愛臺
灣大富翁」，第二階段的桌遊，目的在於讓親子之間的休閒活動從桌上遊戲

踏出戶外，首先在教室透過臺灣景點的撲克牌課程引導，讓學生瞭解臺灣著
名的景點，藉由讓學生帶回家的臺灣景點大富翁，讓家人在遊戲的過程中，
選擇出喜愛的旅遊點，配合老師的學習單，動手規劃家庭的輕旅行。

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