Page 37 - 6.4家庭展能親職教育方案帶領人手冊

貳、影響個體社會/心理發展的因素

根據表 4 所示，當兒童進入學齡期時，其發展重點為學校的課業學習，父母的任
務在培養兒童具有求學、待人處事的基本能力與方法，使其能適應社會生活。然而，
影響兒童社會/心理發展的因素有很多，若依場域區分，大致可分成家庭、學校、社
會三個因素（朱敬先，1997；洪文綺、黃淑貞，2006；謝智玲，2012）。

一、家庭因素

家庭是兒童生活中最主要的場域，其中可能影響兒童社會/心理發展的因素包含
夫妻、手足、親子、代間、姻親等各種關係與互動。研究指出父母花時間陪伴子女並
給予子女支持，有助於子女適應社會（謝智玲，2012）；而當家庭中衝突與暴力氣氛
愈多，對子女社會/心理發展的負面影響則愈深（李思賢、張弘潔、李蘭、吳文琪，

2006），顯示良好的親子互動情況與家庭氣氛對兒童的社會/心理發展的有其影響力。
但在現代社會中，中產階級父母雖能提供子女良好的物質生活，卻較少花時間與子女
共同相處，使得兒童多在孤單、乏人照顧的環境中成長；更遑論當家庭面臨重大變故
時（如：父母離婚、搬家），若沒有適時陪伴、協助子女調適，更可能影響子女的社

會/心理發展（朱敬先，1997）。
二、學校因素

隨著家庭功能改變與社會的變遷，學校對兒童社會/心理發展扮演的角色益加重
要；進入學校後，學校對兒童社會/心理發展的影響因素包含學校本身、老師及同儕。
兒童就學後，一天中有相當多時間待在學校，若對學校缺乏認同感，將不利其社會/

心理發展（李思賢等人，2006）；此外，兒童在學校最直接的學習對象為教師，故良
好的師生互動亦有助於孩子的社會/心理發展（謝智玲，2012）。 而學齡期階段兒童的
人際關係也逐漸從父母轉移至同儕，此時學校的同儕關係對孩子而言是重要的社會支
持來源（朱敬先，1997）。

三、社會因素

除了家庭、學校，社會環境也是影響兒童社會/心理發展的重要因素，小至兒童
所處社區的環境、文化與治安等，大至整個社會文化，都會影響兒童的價值觀與行為
表現。快速的社會變遷迫使兒童比過去更早離家上學、花更多的時間上才藝班或安親

班，大幅減少兒童留在家中的時間；當孩子在家庭中缺乏父母照顧、在學校又難以獲
得師長或同學的支持時，將對外尋求心理支持，較容易結交不良友伴、出入複雜場所，
甚至參與幫派（朱敬先，1997）。

此外，隨著網際網路的發達與大眾傳播媒體的無孔不入，兒童取得資訊的來源愈
來愈多、也愈來愈來方便 ， 但是這些資訊有好有壞，未必有利兒童的社會/心理發展，
也需要家長擔任兒童的訊息守門員、價值澄清者。

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