Page 52 - 6.4家庭展能親職教育方案帶領人手冊

方案重點內容

父母的教養對兒童的心理與行為具有重大的影響，父母透過直接或間接的親子互
動，表達父母內在的情感、認知及價值觀念，兒童也透過與父母互動的社會化過程，

將父母的態度及行為內化為自己的態度與行為（唐先梅，2010），如：角色期待、行
為準則、性別角色態度等。以下就性別角色的形成與性別刻板印象造成的影響分別進
行說明。

壹、性別角色的形成

要談性別角色，必須從生理的性別（sex）及社會化的性別（gender）談起。一般
來說，一個人從出生，就會因為他/她的生理構造與特徵而被區分為男生或女生，這
就稱為生理的性別（sex），也稱生物上的性別。而因為生理的性別，人們常會給予不

同性別者不同的期望與規範，而形成另一種性別差異，我們稱這種社會化的男女差異
為性別（gender）。

一、性別角色的意涵
所謂角色，是指一個人在其所佔的社會位置上被期待的行為與真正表現出的行為。
所謂被期待的行為就是「角色期待」，而真正表現出的行為就是「角色表現」。換句話

說，性別角色包括「角色期待」與「角色表現」。一般來說，社會上會期待一個具有
女性生理特質的人表現出「女性的行為」，而期待具有男性生理特質的人表現出「男
性的行為」；久而久之，一個人就發展出符合社會期待的性別角色。但社會上這些對
性別角色的期待，其實有許多值得討論的空間。

二、性別角色的發展

一個人出生時，男性、女性也許因為生理結構的不同，在語言能力、數的概念、
空間概念、人格特質上會有很小很小的差異，但是為什麼長大後的差異似乎拉大了？
因為社會依據文化或習俗，會為各階段的男女訂出一套相關的標準與期望；不同的年

齡、性別有不同的任務及活動範圍，其具有規範的力量，導引人們的觀念與行為。例
如我們常在生活中聽到「男孩跌倒要勇敢、不能哭」、「男孩有淚不輕彈」、「女孩要會
撒嬌」、「女孩要會照顧人」等，這些對不同性別的不同期待，引發後續的不同行為。
再從社會學習論分析，兒童的性別角色是經由獎賞、懲罰，以及觀察、模仿二個

過程的交互作用而習得。一個人最早、最直接的生活環境是家庭，在家庭中，父母在
男孩跌倒沒哭時會稱讚、鼓勵或獎賞他，而女孩表現撒嬌時則會更加疼愛；在這樣的

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