Page 8 - 高級中等以下學校及幼兒園家庭教育議題教學示例第4冊: 主題軸四 家庭資源管理與消費決策

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愛屋及「物」

一、設計說明

（一）設計理念

本示例對應家庭教育主題軸四「家庭資源管理與消費決策」中的學習表現「養

成愛惜家庭生活用品的習慣」（4-0-1）與學習內容「家庭生活用品的認識與應用」
（D-0-1）、「節約家庭生活用品的方法」（D-0-2）設計。主要藉由繪本共讀

及團體活動，引導幼兒認識家中經常使用的生活物品；且藉由音樂律動、繪本、
團體討論分享帶領幼兒思考愛惜物品的生活方式。

（二）內容重點

家庭資源泛指可供家庭使用的所有資源，這些資源有助家庭成員共同達成生
活目標（唐先梅，2005）。然而資源並非取之不盡、用之不竭，家庭成員若沒有

適當使用，極有可能淪為浪費。以家庭內的有形資源 - 生活用品為例，所謂生活
用品就是指日常生中家庭需要的所有物品，用以滿足生活中的各種需求。為避免

造成不必要的浪費，應對生活用品有正確的認識及善加使用。以下分別以食、衣、
住等範圍舉例說明如何適當使用。

食物為身體提供能量和營養，隨著時間增長，食物會越來越不新鮮甚至變質，

應該學習適當地保存食物，像是吃不完的餅乾要封口收好；注意有效期限，在期
限內吃完。衣服的功能是保護人體，讓人感到舒適，因此應依照天氣狀況穿著適

當的服裝，並避免過度的拉扯導致損壞。住宅是提供家人居住的地方，住家中的
水、電為生活帶來方便，應節約使用，像是隨手關燈、洗完手，關好水龍頭、部

分電器用品，若不使用應隨手拔插頭，而其他的生活用品，都要養成節約使用和
愛護環境的習慣。

此外，除了全家人共用使用的生活用品外，部份的生活用品僅限特定對象使
用，例如刮鬍刀，僅限有長鬍子的家人使用。值得留意的，家中的生活用品，例

如吸塵器這類家事用品，常因媒體置入性行銷手法，複製了性別刻板印象，讓人

誤以為家事用品僅限女性家人使用；然而，這樣的解讀並不正確，家務應由全部
家人共同分擔合作。此部分在為幼兒介紹家中生活用品時，應特別留意，以避免
再次複製性別刻板印象。舉例而言，在介紹家事用品時，例如炒菜鍋，可解釋成

「炒菜鍋是給會煮飯的家人使用，可能是爸爸、媽媽或者其他家人。」

另一方面，對於已使用過的生活用品，亦可學習惜物、重複利用，例如未用
完的畫冊、簿本、蠟筆可收集再利用，作為未來美術創作的素材；抑或舊玩具發

揮創意找出新玩法，避免購買不必要的新玩具。家庭內的生活用品範圍廣泛，雖
然家庭資源有限，但若能正確認識各種物品的功能和學習善用，便能做到愛惜家

庭用品。

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