Page 94 - 高級中等以下學校及幼兒園家庭教育議題教師手冊.III

三、主題軸三「人際互動與親密關係發展」學習表現、學習內容
與補充說明

教育 學習重點
階段 學習表現 學習內容 補充說明

3-0-1 覺察與識別自己 C-0-1 常見臉部表情與 1. 基本的情緒包含快
和他人的情緒。 動作呈現的基本 樂、滿足、自信、傷
（情 - 幼 / 小 -1-2-1） 情緒。 心、害怕、生氣、驚
（情 - 中 / 大 -1-2-1） C-0-2 人我情緒差異的 訝與憎惡等。
（語 - 幼 / 小 -1-1-1） 辨識。 2. 辨別自己與他人情
（社 - 中 / 大 -1-2-1） 緒的差異，例如從他
人的臉部表情與動
作中，識別其情緒，
能夠站在他人角度
幼 思考，尊重與考慮個
兒 體的差異。
園 3-0-2 合宜的表達自己 C-0-3 自我需求與情緒 1. 明確清楚地表達自
的需求與情緒， 的表達方式。 我需求與感受，並用
展現生活禮儀。 C-0-4 基本的生活禮儀。 正向的方式表達自

（情 - 幼 -2-1-2） 身情緒。
（情-小/中/大-2-1-1） 2. 在生活情境中，表
（情-小/中/大-2-1-2） 現合宜的人際與生
（社 - 幼 / 小 -2-3-1） 活禮儀，例如使用
（社 - 中 -2-3-1） 「請」、「謝謝」、
（情 - 中 / 大 -2-1-3） 「對不起」或向他人
（語 - 幼 -2-2-1） 問好與道別等。

國 3-I-1 覺察自己的情緒 C-I-1 情緒對他人的影 1. 了解自己的情緒會
民 可能對他人產生 響。 對他人產生影響，例
小 的影響，並展現 C-I-2 合宜的人際互動 如自己快樂也會讓
學 合宜的人際禮儀。 禮儀與技巧。 周遭的人快樂。
一 （國語文 2-I-3） 2. 使用合宜的人際互
、 動禮儀與同儕和成
二 人互動溝通，例如聆
年 聽他人說話、與人分
級 享、遵守活動規則等。
3-II-1 覺察個人的正負 C-II-1 正負向情緒的認 1. 認識引起正負向情
向情緒，並適切 識與覺察。 緒的來源，並能辨
國 的因應與調整。 （綜合 Ad-II-1） 識正負向情緒；正
民 （家庭教育議題 E4） C-II-2 正負向情緒的因 向情緒，例如快樂、
小 （綜合 1d-II-1） 應與調整。 滿足與自信等；負向
學 情緒，例如傷心、害
三 （綜合 Ad-II-2） 怕、生氣、驚訝與憎
、 （健體 Fa-II-3） 惡等。
四 2. 在各項活動與情境
年 中覺察正負向情緒，
級 運用有效的策略調
整情緒，例如以等
待、放棄自我的堅持

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