Page 26 - 6.4家庭展能親職教育方案帶領人手冊
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時間 活動內容 活動素材
活動方式:桌遊共玩與討論(附件三) 附件三:
1. 「對對碰」活動說明: 桌 遊 相 關
(1)所有象棋的文字面朝下洗牌後,所有玩家輪流翻棋, 資 訊 與 討
每次翻兩粒。 論題綱
(1-1)若翻出配對文字:「卒」與「兵」、「包」與「炮」、
「馬」與「傌」、「車」與「俥」、「士」與「仕」
或「將」與「帥」,可取走這一組棋再翻一次,直到
翻出的兩粒棋未配對。
(1-2)若翻出的棋未配對,將棋蓋回,換下一位玩家。
(2)所有的棋都被取走之後,取得最多棋組的玩家獲勝。
2. 桌遊發放。
3. 進行「對對碰」活動。
問題討論與分享(原題綱有 6 題,此次挑選 3 題討論) :
(1)請分享遊戲中你覺得最有趣的部份或是發生的趣事。
(2)你翻棋、取棋時會打亂棋局嗎?請表演你是如何翻
棋、取棋。同組的玩家中,你覺得誰的動作打亂棋局
的情況最輕微?與自己的動作相較有何不同?
(3)請表演你拿取小物品(如巧克力球)、拿筆塗鴉、用
筷子夾菜的動作,與自己或其他玩家翻棋、取棋的動
作比較一下,分享你對於動作的精細與準確的想法。
小結:
比較「對對碰」和剛剛的「跳房子」,可以發現這兩個
活動運用到的身體部位和動作有很大不同;通常,身體動作
發展會根據主要使用肌肉群和能力面向的不同區分為:
1. 粗大動作:涉及身體大肌肉的動作技能,如走、跑。例
如「跳房子」需要運用很多的粗大動作技能。
2. 精細動作:涉及身體小肌肉及手眼協調的動作,如用鉛
筆或原子筆寫字、臨摹圖畫。「對對碰」和「跳房子」
都需要良好的精細動作技能。
經過幼兒階段奠定動作發展的基礎後,學齡期的兒童可
以、也需要學習更多、更複雜的動作技能,一般學齡兒童的
動作發展概況如下表。不過就如同我們之前所進行的三個活
動(從頭動到腳、跳房子、對對碰),大人或是年齡較大的
兒童的動作不一定會比年齡小的孩子穩定、精確或平衡,動
作發展其實具有非常大個別差異,因此僅可作為評估孩子動
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