Page 26 - 高級中等以下學校及幼兒園家庭教育議題教師手冊.II
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表 2-3 孩子在不同階段的多重角色職責
成長
階段 嬰幼兒期 學齡期 青春期
職責
◇獨立自主 ◇身心變化
個人 勤奮進取
◇自動自發 ◇自我認同
學習 玩 ◇學習 ◇學習
角色 ◇自制 ◇生涯探索
子女 陪伴體恤 ◇家務參與 ◇獨立自制
角色 ◇聯繫溝通 ◇文化反哺
孫子女 ◇相互陪伴 ◇相互陪伴 ◇文化反哺
角色 ◇向祖父母學習 ◇向祖父母學習
資料來源：1. 邢一欣、楊希珮、黃思華（2013）。「子職新關心」。中等教育，64（4），56-75。
2. 林惠雅（1998）。發展心理學（377-408 頁）。臺北市：心理。
教養的目的是讓孩子發展「成人」，若因父母成為他們的眼睛、耳朵甚至
大腦而順利安全的成長，會減損了一個人可能獨自完成這些任務的體驗與成就
感，剝奪了他們靠自己活下去的能力（游淑峰譯，2017）。如同小王子終於在
沙漠裡找到水井，喝到水的霎那，他閉上雙眼，形容水的甜美，是來自星夜下
的跋涉、轆轤的歌唱和雙手的勞動，是對心靈有益的禮物（李思譯，2013）。
每個職責都能啟發我們成為更好的人，與其給深愛的家人一杯水，不如成為他
們尋找水井的夥伴，讓角色本身成為心靈的禮物。
貳、家庭中角色互動倫理—對手戲
在舞臺上，角色因人物設定有了依循的形象，透過各種表達藝術呈現角色
性格襯托故事；在遊戲裡，角色設定伴隨著不同的能力與限制，善加運用便能
過關解鎖；在家庭裡，與其將倫理視為守舊束縛的規條，不如以營造能滿足所
有成員（包括自己）需求的家庭為目的，藉著角色職責的執行完成一幕幕苦樂
交織卻幸福踏實的對手戲。
一、家庭倫理
「倫」是指人與人之間的關係，「理」是指規範與法則。所謂「倫理」就
是指人與人之間的合宜秩序與道德關係，也可以說是角色與角色之間互動的行
為準則。家庭倫理應包括家人的日常行為規範、家庭生活秩序，家人之間情感
20 PART2 家庭中的角色與互動
