Page 28 - 高級中等以下學校及幼兒園家庭教育議題教師手冊.II

（三）合作與友愛的手足關係
對孩子而言，手足是建立同儕友誼的第一對象、也是學習分享的重要對

象（陳昌蘭，2000）。手足之間不再因為出生排序而決定一切，更重視敦睦友
愛與團結合作的關係，相互同理與支持，王釗文（2001）指出手足關係有協

助個體適應家庭危機的功能。手足間的互動行為在一生中會有明顯變化，大致
可分為三類（李美枝，2001；梁聯宣，2017；鄭珮秀，2013；蘇建文，1998）：

1. 符合社會規範的行為：例如「幼對長」的聽從、尊重、敬重、學習；「長
對幼」的關懷、照顧、幫助、教導等。

2. 爭論性與反社會性的行為：指手足間競爭父母給予的資源與權力而衍生
出的衝突、疏離、嫉妒、支配等。因此父母應給予合宜公平的對待與期

望，對年長子女不過分要求，對年幼子女也不過度縱容，以及避免比較。
比較會讓劣勢的手足有被威脅傷害之感，也間接傷害了手足之間的關係。

3. 手足替代親職的行為：手足年齡差距大時會出現較多的照顧行為，成為
玩伴的機會較低。家有身心障礙兒童的手足，雖可能因承擔較多的照顧

責任而較易焦慮、挫折，但他們對有障礙手足的影響力比父母還大，父
母可以和他們討論分享感受，分擔其壓力與情緒。

三、增進家人間的良好互動

（一）表達／接受彼此情感與關懷
每位家庭成員的需求依其年齡、特質、健康、角色及人生階段而異。我們

若能了解家人肩負的多元角色，關心家人的生理、心理、社會等層面的需求，

學習同理家人的想法與期待，就能適時具體地給予家人體諒與支持，讓家人感
受到被接納與關懷。

（二）尊重家人互動的規範

尊重家人互動應有的分際，學習經營合宜的家人關係，會為往後人際關係
奠定良好的基礎。怎麼做呢？了解並接納家人在個性、特質、嗜好、興趣、理
想、價值觀上的差異；檢視反思我們與家人的互動，例如表情、態度、對話、

動作、分享、家庭活動參與等，有無更適宜的表現方法。即便是家人，我們也

有責任與義務讓他們明白，用我們想要的方式尊重我們與我們互動。

（三）實踐自己的家庭責任

就幼小的子女而言，應盡的家庭責任包括有：養成良好生活習慣、分擔家

務工作、友愛兄弟姊妹、主動關心家人、對家人有禮貌、和家人合作與分享、
照顧病弱的家人、珍惜家中資源、保護身體健康、維護自身的安全、培養端正
的品德、盡心於課業與學習、探索自己的興趣與志向等。隨著家庭功能的轉變

22 PART2 家庭中的角色與互動