Page 38 - 高級中等以下學校及幼兒園家庭教育議題教師手冊.II

員的「自我分化程度」，「自我分化」反應了一個人能否分化感情與思維，
亦即在家庭中能維持自我獨立，又能與他人維持情感連結的平衡狀態（翁

樹澍、王大維譯，1999）。對青少年而言，當父母未能適時調整適當的親
子界限與分化程度，就可能抑制子女的自主性發展。

青少年期是親子關係重新調整的歷程，可以運用雙贏的態度，協商創造出

雙方都被關懷的方法。因此學習正向溝通、聽與說的技巧，例如「我訊息」、
積極傾聽、正向回饋、同理心等，能讓互動模式從父母主控逐漸轉變為會談協

商、共同決定，親子間權力便漸趨平衡互惠。這樣支持性的關係，能緩和親子
衝突，提高青少年溝通之意願（陳金定，2007）。

為了支持孩子將來能成為一個在真實世界擁有自己翅膀的成年人，父母應
開始學習在「協助子女做出最佳決定」與「容許子女學習為自己的選擇負責」

間做出適當取捨、保持平衡。

二、家庭暴力與因應

（一）家庭暴力的意義
家庭暴力是「家庭成員間實施身體、精神或經濟上之騷擾、控制、脅迫或

其他不法侵害之行為」（家庭暴力防治法，2015）。這些施虐情形出現在配偶
或前配偶、現有或曾有同居關係、家長家屬或家屬間關係者、現為或曾為直系

血親或直系姻親、現為或曾為四等親之內的旁系血親或旁系姻親等對象及其未
成年子女。

（二）家庭暴力的形式

管教與家暴的不同在於前者是配合孩子的認知生理發展階段，施以適性教
育，以有利於他們適應未來社會與身心利益為最大考量；而出於父母自己的情

緒需要，以不當的方式恐嚇威脅、缺乏一致合理的管教原則，而造成孩子的身
心傷害或是長期目睹父母相互辱罵，可視為疑似家暴。

家庭暴力有身體暴力、精神暴力、經濟暴力與性暴力等四種形式。身體暴
力包括肢體傷害、限制行動。精神暴力包括警告、嘲弄、辱罵他人之言語及動

作、跟蹤、目睹家暴、惡意冷漠或製造使人心生畏怖情境之行為等。經濟暴力
包括過度控制家庭財務、拒絕或阻礙工作、強迫借貸、強迫擔任保證人、就各

類財產設定負擔或限制使用收益。性暴力包括強暴、亂倫、不當性對待等。在
兒童虐待的形式裡還包括了疏忽，指兒童照顧者因無知、無意或有意對兒童的

基本需求不加注意，以致於因照顧不當，使兒童身心受到傷害或有受到傷害的
可能。

32 PART3 家庭壓力與韌性