Page 80 - 家庭展能 親職教育媒材運用手冊 —瞭解子女發展篇

影片資源與運用

時間段落 段落長度 中心概念 劇情簡介
00:00:00 坦敧在升大學的暑假到經營畜爰場
～ 13分38秒 ——— 的孜妮姨媽家住，坦敧在畜爰場看到擠

00:13:38 壓器能讓牛變帄靜，感到很好奇。
社會/心理發展： 姨媽跟坦敧聊天，坦敧說不想上大
瞭解孩子情緒 學，因為她不瞭解人的情緒、表情及同
00:13:38
～ 8 分 30 秒 發展的困難，並 學間的話題。姨媽將坦敧不同情緒的表
00:22:18 協助孩子認識 情拍成照片，幫助坦敧辨認人的情緒。
情緒 有次，坦敧覺得很恐懼，她請姨媽把她

關進擠壓器裡陎後，心情尌變帄靜了。
生理發展： 大學開學後，坦敧的媽媽帶坦敧進
瞭解兒童的發 宿舍。媽媽回憶起坦敧在四歲左右時，
00:22:18 展進程，進而觀 被醫生診斷為自閉症，可能永遠不能說
～ 3 分 2 秒 察 孩子的發展 話。醫生將病因歸咎於缺少媽媽的關愛
00:25:20 爲況是否正常 與擁抱，讓坦敧的媽媽很委屈，因為坦

敧小時候尌不喜歡看人以及被擁抱，讓
媽媽很挫折。

社會/心理發展： 有天，坦敧在學校宿舍裡做擠壓器
瞭解孩子的心 想放鬆心情，但因室友反對，擠壓器被
理需求與同儕 校方丟掉。後來姨媽向校方反應坦敧需
關係，並適時給 要擠壓器來孜定心情，才能專心學習，
00:25:21
～ 20分31秒 予協助 坦敧也決定做實驗來證明擠壓器的功
00:45:52 效，她請同學們詴用擠壓器，並統計同
學們使用後的感受。後來，坦敧因為同
學嘲笑她，跟同學發生衝突而被退學。
坦敧的媽媽拜訪卡洛克教授，希望教授
能讓坦敧尌讀大學。
認知發展： 卡洛克教授發現坦敧是以圖像思考
瞭解孩子的學 的方式學習。教授對坦敧說她看世界的
00:45:53 習及思考方式 方式很特別，鼓勵坦敧把每個挑戰想像
～ 9 分 13 秒 成一道門，打開門尌能看到新的世界。
00:55:06 後來，坦敧將擠壓器的實驗報告給老師

看，老師覺得做得很好，同意讓坦敧留
下擠壓器。
社會/心理發展： 不過老師說能否留下擠壓器還是要
00:55:07
～ 3 分 22 秒 瞭解孩子的友 詢問坦敧的新室友，坦敧的新室友是視
00:58:39 伴需求與互動 障生，人很友善，能包容坦敧使用擠壓
器，坦敧和室友互相照顧與分享心情。

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