Page 13 - 高級中等以下學校家庭教育推展工作參考手冊

第一篇
理念篇

二、時間

WHEN

在提供的時機方面，Myers-Walls等人（2011）與Darling等人（2014）指出，

傳統論點認為FLE涉及預防而FT和FCM側重介入，意即FLE在問題發生前提供服
務，遭遇危機或問題後則是FT和FCM的範疇；但因預防與介入有概念及用詞重複
的部分，而導致難以釐清的問題，所以許多健康、社會服務和教育專業人員不採預
防、介入之分別，而是根據問題的發生與否及問題的傷害，或持續程度將家庭服務

工作界定為一級、二級和三級預防：

一級預防：時間點為傷害發生前，目標在保護健康的人或關係免於受傷害。
二次預防：發生在問題、衝突或嚴重危險因素已被辨識時，目標為在初始階段

停止、減緩問題的進展，或在遭受危害時，限制負面的長期影響和
防止進一步傷害。

三級預防：重點在管理複雜、慢性或長期問題和修復損害，目標包括防止進一
步傷害、恢復或最大化生活品質。

Myers-Walls等人（2011）與Darling等人（2014）認為，FLE適合進行一級、

二級預防，重點在問題出現之前或問題發生初期為家庭提供服務；FT與FCM的重
點則在問題發生期間或之後，FT適合進行二級、三級預防，FCM則聚焦三級預
防。FLE、FT與FCM在三級預防中的專業分工如圖 1-2-3。

家族治療 (FT)

家庭生活教育 (FLE)
家庭個案管理 (FCM)

一級預防 二級預防 三級預防

圖1-2-3 家庭生活教育、家族治療、家庭個案管理的專業分工
資料來源：取自“Reconceptualizing the domain and boundaries of family life
education.”by J. A. Myers-Walls, S. M. Ballard, C. A. Darling, & K. S. Myers-
Bowman, 2011, Family Relations, 60, p.365.

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DI JOEE 1.