Page 17 - 高級中等以下學校家庭教育推展工作參考手冊
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第一篇
理念篇
四、策略
HOW
在策略方面， Myers-Walls等人（2011）與 Darling等人（2014）提出四個
FLE、FT與FCM的區別重點：確定特定參與者需求和制定計畫目標的過程、提供服
務時使用的技術、服務的場所和模式、家庭如何參與服務。FLE通常開始於「提升
知識和技能」的目的，立基於一級或二級預防背景下對「具有動機」和「能夠在教
育環境中發生作用」的基礎下，制定的目標與內容，適用於廣泛的民眾、場所和模
式，並試圖廣納所有家庭的意見；FT則從「個人和家庭功能的評估」開始，以二
級或三級預防為主，針對自行參與或由他人轉介的家庭，通常一次服務一個家庭，
在能提供安全感的場所進行，家庭的投入可為治療過程中的合作夥伴；FCM始於
「個人家庭評估或調查」以評估家庭是否遵守或違反法律和準則，在任何能找到目
標家庭成員的場所進行，試圖包括家庭及其支持系統，並遵守治療計畫和目標，如
表1-2-1。
表1-2-1 不同專業的策略：家庭生活教育、家族治療、家庭個案管理
家庭生活教育 家族治療 家庭個案管理
1.家庭相關的教育需求評估 1.家庭問題診斷 1.家庭功能評估
2.在家庭需要和優勢的基礎 2.由特定理論或哲學引 2.設定目標以填補家庭功能
上制定目標 導，以確定治療計畫 的差距
3.發生在家庭、住宅機構、
3.可以發生在多樣化的場所 兒童關懷機構或專業人士
3.發生在私人場所
和教育模式 能找到家庭成員的任何場
所
4.一次與一個家庭建立 4.協調社區服務，共同監測
4.包含知識、態度和技能
治療聯盟 個案的遵從、困難與成果
5.在學習過程中活化家庭， 5.家庭有投入，但很少 5.家庭成員（可能包括大家
不論是單獨學習或團體學 或沒有與其他家庭的 庭）參與，但很少與其他
習 互動 家庭互動
資料來源：“Reconceptualizing the domain and boundaries of family life
education.”by J. A. Myers-Walls, S. M. Ballard, C. A. Darling, & K. S. Myers-
Bowman, 2011, Family Relations, 60, p. 370.
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