Page 88 - 高級中等以下學校及幼兒園家庭教育議題教學示例第2冊: 主題軸二 家人關係與互動

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當我們開始對話

活動設計
3. 小結： 5'

學習獨立的青少年需要有自己能作主的領域，當孩子做的不是父母想要
的、父母說的不是孩子想聽的，衝突於焉發生。然而，沒有孩子願意讓父母

失望，當衝突的力道大到可以傷害彼此時，更需要透過非暴力溝通表達自己
的觀察、感受、需要與請求，讓親子可以聽見並走進彼此在意的世界，用接

納和擁抱說出我愛你。

二、單元評量

活動名稱 評量目標 評量方式（工具）
活動一 覺察青少年階段的生活壓力。 口語評量

我怎麼了 運用調適策略來面對壓力。 實作及口語評量
了解青少年階段的親子衝突成因，學習 高層次紙筆評量（附件
活動二
溝通表達以理解彼此，統整雙方期待後 10-4「當 我 們 開 始 對
請聽我說
思考化解衝突的因應方式。 話」）
三、參考資料

陳志恆（2019）。擁抱刺蝟孩子。圓神出版社。

陳志恆、胡嘉琪（2020）。陪伴青少年遠離毒性壓力線上音頻課程講義。遍路文
化。
陳金定（2007）。青少年發展與適應問題—理論與實務。心理。
黃韻瑜（2020）。家庭壓力與韌性。載於周麗端、唐先梅（主編），高級中等以

下學校及幼兒園家庭教育議題教師手冊Ⅱ 主題軸二：家庭關係與互動（26-43
頁）。教育部。
Rosenberg（2019）。非暴力溝通—愛的語言（蕭寶森譯）。光啟文化。（原著
出版年 2003）

MEMO

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