Page 42 - 我和我的孩子_青少年版帶領人手冊
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方案名稱：性別好自在
附件 1 活動學習單 -- 因為愛，我相「性」
跨性別少年
性別種類 陶野的性別種類是男跨女、女跨男還是非男非女 ?
性傾向 陶野的性傾向是 ?
陶野目前面臨什麼發展危機 ?
青少年的七個發展危機（Erickson）
時間透視 自我確認 角色試驗 職業意願 性別分化 主從分際 意識信念
與時間混 與自我混 與角色固 與工作懈 與性別混 與權威混 成形或混
發展危機 淆：能善 淆：能否 著：能否 怠：能否 淆：能否 淆：能否 淆：有無
用時間規 統整自我 跨出舒適 明確生涯 認同與珍 彈性轉換 形成抉擇
畫與實踐 與他人意 圈，嘗試 或職業方 愛自己的 服從與領 時可供依
計畫 見擴展自 不同活動 向並承諾 性別 導的角色 據的價值
我發展 與角色 努力投入 觀
或探索
陶野在意的有哪些面向 ?
青少年自我概念的重要面向（Susan Harter）
學業成績 運動能力 社會接受度
自我概念
行為舉止 整體自我價值 吸引力
身體外表 工作能力 友誼
陶野在性別認同的發展上呈現哪一種自我認同狀態 ?
青少年的自我認同狀態 (Bilsker，Schiedel，Marcia)
自我 探索指標
認同 承若指標 拒絕 願意
迷失型：退縮順從，需 未定型：猶豫徬徨，需
狀態 拒絕
要找回自我力量 要資訊與情緒支持
早閉型：重視權威，需 定向型：接納自己，方
願意
要獨立思考 向明確
家長對陶野的態度 ? 這樣的態度對陶野的自我認同可能有什麼
親子互動 影響 ?
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