Page 41 - 高級中等以下學校家庭教育推展工作參考手冊

第二篇
實務篇

活動結束後的需求評估可與成效評估合併辦理，用以了解其未來的需求為何，
作為下一年度或下一學期的進階規劃依據。

（5）需求評估的方式

進行學習者需求調查的方式很多，可採用單一方式進行調查分析，也可採用多
種方式進行調查，再運用各種調查結果進行分析，可更貼近目標對象的真正需求。
以下就座談、訪談、問卷調查、文件分析等四種常見且容易操作的方式，以家長的

親職教育作為需求評估主題進行介紹。
座談：透過座談可進行廣泛的初步調查，或在已確定目標對象時使用。前者如

利用家長日辦理班級座談，可蒐集各班參與家長的親職教育需求；後者如邀請新移
民家庭的學生及本國籍家長或新移民家長（不同的對象可分開或混和）辦理座談，
可獲知校內新移民家庭的親職教育需求。

訪談：訪談時間可以短至幾分鐘或長至1小時以上，方式可以是電話訪談或面
對面訪談，目的在初步調查或特定調查均可。初步調查如家庭訪問時順帶的簡短詢

問，特定調查時如專程訪談家有五、六年級學生的新移民家庭成員。

問卷調查：問卷調查的形式非常廣泛，可以採用學校發行的定期通訊、學生聯
絡簿的通知單或學校網站的線上調查。尤其是學校網站的線上調查，經過程式處理
可減少大量人工分析的人力和時間需求；此外，若採開放式調查，可獲知廣泛的資
訊，搭配學生、家長不同的登入帳號，可確知特定對象的家庭教育需求。

文件分析：採用多元的文件，包含學生的各式調查記錄（如新生入學調查、輔

導室的訪談記錄等）、親職教育相關研究結果、政府的各項調查（如國民生活狀況
調查、單親家庭狀況調查和兒童及少年生活狀況調查等）、政府的各項統計（如社
會指標、內政統計年報等）、民間機構的各項調查（如兒童福利聯盟文教基金會的
兒少父子關係調查、臺灣媽媽幸福感調查、兒童心願與煩惱調查等），都可反映整

體社會環境下的家長本身或兒童及少年的家庭教育需求。

3.可用時間

學校家庭教育推展的對象包括學生與家長，兩者不僅在學習內涵、學習需求有
差異，在可用以推展家庭教育的時間也有極大不同。

（1）學生

學校家庭教育課程及活動的推展，除了透過審查教科書與教師自編教材中家庭
教育課程與教學的內容，以融入各學習領域之學習節數及彈性學習時間之外，學生
還有哪些可用時間呢？

小學：晨間時間、導師時間、朝會、班會、週會、彈性學習時間、班親會、親
職教育日或學校日、運動會之類學校大型活動時、寒暑假及其他時間（例如社團發

表會、相關節慶活動）。

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DI JOEE 1.