Page 20 - 6.4家庭展能親職教育方案帶領人手冊

（一）配合發展狀況

教導子女學習各種動作或技能時，需觀察、瞭解子女的發展狀況，配合其身體
發展進行動作學習的指導；例如 6 歲左右的孩子，手部肌肉發展及手眼協調均已達
相當的成熟度，除了繼續練習握筆之外，還可以開始練習使用針線（郭靜晃，
2005b）。

（二）瞭解並接納個別差異
因為遺傳與環境的差異，即使年齡相同，不同孩子的動作發展可能存在大幅落
差。評估子女的動作發展時，父母宜參考發展常模的發展年齡範圍，而非單一發展

年齡（郭靜晃，2005a）；以其他同齡兒童作為參考時，也不可以其為標準要求子女
的學習或表現。
（三）提供練習機會

動作技能的發展與運用有賴反覆練習，因此父母可提供多元的環境以協助子女，
如家中安排梯子、彈簧床、球等適合大肌肉動作發展的器材，拼圖、積木、黏土等
有利小肌肉操作的玩具，或是為子女購置不同款式的衣物（使用拉鍊或鈕扣）與鞋
子（使用魔鬼氈或鞋帶）並讓子女自行穿脫衣物與鞋襪等，除了有利孩子的動作發

展，也可培養其生活自理能力。
（四）提供正確的指導
子女在學習新的動作或技能時，父母宜觀察、注意子女的動作表現，適時進行

指導或示範，一則有利於子女正確姿勢或操作方式的習得，避免形成不良或錯誤的
動作習慣，甚至影響未來的動作發展；再則可避免子女自行練習時發生意外事故。
（五）多予肯定

適時適當的肯定有助子女建立自信心與維持學習動機，因此教導子女學習或練
習各種動作技能時，即使失敗或只完成一小部分的動作，父母也應肯定子女勇於嘗
試、努力或進步。此外，父母宜耐心等待子女的學習步調，不可過度干涉。

（六）避免錯誤觀念或行為
父母教導子女動作技能，宜避免下列錯誤的觀念或行為：
1. 過度保護或剝奪學習機會，以子女可能受傷或動作慢為藉口，不讓子女自己操
作或練習，如替子女穿鞋。

2. 抱持「時間到了就會」的觀念，忽略學習與練習對動作發展的重要性。
3. 過度重視智能發展，忽略動作發展對子女其他發展面向的影響。
4. 抱持「性別刻板」印象，限制子女學習或練習的機會。學齡階段男童或女童的
動作技能發展幾乎相同，些微差異除因生理結構之外，經驗也是一關鍵影響因

素。
二、善用家庭休閒活動協助兒童動作發展

兒童動作技能的發展與熟練需要充足的練習，但若只重複刻板的練習活動，可
能影響兒童的學習興趣。因此除了子女的個別活動之外，父母也可結合家庭休閒活

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